اعتیاد عبارت است از وابستگی به عوامل یا موادی که تکرار مصرف آنها با کم و کیف مشخص و در زمان معین از دیدگاه معتاد ضروری می‌نماید. یعنی تداوم بخشیدن به مصرف مواد و عوامل مخدر درمانی عامیانه، غیرمعمول، دور از موازین علمی و معتاد کسی است که نیازمند و وابسته روانی- جسمانی به مواد و عوامل مخدر و عادت ‌زا می‌باشد که به منظور برآوردن آن بایستی از این مواد بطور مداوم و در فواصل مشخص استفاده کند.

مقدمه

افزایش سرسام آور مصرف مواد مخدر در جهان و قاچاق روز افزون این مواد پیامدهای وحشتناکی خواهد داشت که مستقیما نسل جوان و بشریت را تهدید می‌کند. گسترش شبکه قاچاق بین‌المللی و دام اعتیاد ، میلیون‌ها نفر جوان را به فساد و کام مرگ می‌کشاند و سوداگران مرگ را به ثروت و قدرت می‌رساند. اعتیاد یک مسئله بزرگ بهداشتی و بلایی اجتماعی و دارای جنبه‌های متعدد اقتصادی، سیاسی ، فرهنگی ، روانی ، اخلاقی و حقوقی است. از اینرو آگاهی خانواده‌ها درباره سرانجام نکبت‌بار اعتیاد در پیشگیری و مهار آن کمکی موثر به ‌شمار می‌آید.

آسیب شنوایی و معلولیت شنوایی :  

آسیب شنوایی به معنی انحراف یا تغییر به سمت بدتر شدن در ساختار یا عملکرد

شنوایی است که معمولا خارج از محدوده طبیعی باشد .

انواع کم شنوایی از نظر جای آسیب :

                  روز معلم مبارک

خانوادٰه ، نهادی مقدس است که از پیوند زن و مرد ،هسته اولیه آن شکل می گیرد . این دو موجود هر کدام با سرشت و ویژگی های منحصر به فردشان ، طرحی نو در می اندازند تا در کنار یکدیگر ، مسیر حیاط خویش را به گونه ای مشترک و با حال و هوایی متفاوت از عالم مجردی طی نمایند . برخی اختلاف نظرها و تفاوت سلیقه ها ممکن است که کشتی زندگی مشترک را دچار تب و تاب نموده و مخاطراتی را متوجه زندگی زناشویی بنماید .

برقراري ارتباط و زبان

      برقراري ارتباط و زبان روندي است فعال که در طي آن با مشارکت سه جزء اصلي يعني فرستنده ، گيرنده و پيام ، اطلاعات مورد نظر  مبادله مي شوند . روش هاي برقراري ارتباط علاوه بر گفتار و زبان ، شامل اعمالي چون نوشتن ، نقاشي کردن ، حرکات و اشارات دستي و  غيره است .

 اگرچه اساسا ما از گفتار و زبان براي برقراري ارتباط  استفاده  مي کنيم ليکن ساير جنبه هاي برقراري ارتباط نيز بر کد زباني تاثير دارد و مي تواند بر غناي اين ارتباط بيافزايد و يا باعث مختل شدن آن شود براي مثال آهنگ ، تکيه و سرعت گفتار مي تواند اطلاعاتي از عواطف و طرز تلقيات گوينده يا شنونده در اختيار طرفين قرار دهد و يا حتي باعث ايجاد تغيير در محتواي اطلاعات زباني گردد مانند شرايطي که در آن با تاکيد بر رو ي يک کلمه به جاي کلمه ي ديگر مي توان معني کل جمله را عوض کرد . رفتارهايي چون حرکات و اشارات برقراري ارتباط چشمي و بيانات نيز مي تواند در محتواي پيام زباني نقش داشته باشند .در روند برقراري ارتباط هدف اول ؛ آگاه شدن از عملکرد ارتباطي است يعني اين که کودک بايد متوجه شود که هدف از برقراري ارتباط چيست ؟

٭ آمار مربوط به خشونت هاي فيزيکي نسبت به کودکان نگران کننده است. طبق برآوردها، همه ساله صدها هزار کودک توسط والدين يا بستگان نزديکشان مورد خشونت هاي جسمي قرار مي گيرند که از اين ميان هزاران تن جان خود را از دست داده و براي آنان که جان سالم به در مي برند، آسيبهاي رواني حاصل از آن تا مدتي طولاني که کمبودهاي ظاهري التيام پيدا کند، باقي مي ماند.

مجامع و تشکلهاي مختلف اذعان مي دارند که اين آزردگي هاي پنهان عاطفي مي توانند درمان شوند. تشخيص و درمان به موقع براي به حداقل رساندن اثر طولاني مدت خشونت جسمي بسيار حائز اهميت است.

هر گاه کودکي ادعا مي کند مورد بد رفتاري جسمي قرار گرفته، بايد حرفش جدي تلقي گشته و فورا بررسي شود.

ü  يکي از نگراني هاي عمده در تربيت کودکان و نوجوانان، بروز رفتار هاي خشن در ميان آنان است. والدين و معلمان بايستي اين مشکل پيچيده و دردسر ساز را بشناسند.

ü  کودکان پيش دبستاني هم ميتوانند اينگونه رفتار ها را از خود بروز دهند. والدين و بزرگترهايي که شاهد چنين رفتار هايي هستند ممکن است نگران شوند اما اغلب اميدوارند که اين کودک کم سن بزرگ خواهد شد.

رفتار خشونت آميز کودکان در هر سني بايد جدي تلقي گشته و نبايستي از آن به عنوان يک " مرحله گذرا " به سرعت گذشت.

   عموماُ چنیـن تصور می شود که جاگماری کودکـان معلول در مدارس ویـژه منـجـر به جداسازی آنها از هم سـن و سالان غیر معلولشان می شود که این امر به نوبه خود می تواند این گونه کودکـان را ازتجربه های روزمره کودکـان دیگـر محروم سازد. این درحـالی است که تلفیـق آنـها در مدارس عـادی به آنـها کمک خواهد کرد که در محیط  آموزشی-اجتماعی  مطلوب تری به حداکثر توان بالقوه خود دست یابند. تلفـیق فرآیندی تداومی برای یادگیری زندگی در کنار همدیگر است که به افزایش شناخت از خود و دیگران نیز منجر میشود. مسأ له تلفیق برای کودکان ناشنوا پیچیده تر از آن است که عموماً به نظر میرسد.

   هر برنامه آموزش تلفیقی بی آنکه از روشهای ویژه استفاده کند کودک را برای زندگی در اجتماع ناشنوایان آماده می سازد. گفته می شود که تلفیق شیوه آماده سازی کودکان و دستیابی به تجربه هایی است که در محیط ناشنوایان قابل دستیابی نیست. تماسهای اجتماعی، کاری و تخصصی در زندگی بدون مهارتهای زبانی و ارتباطی مؤثر به طور کامل دست یافتنی نیست. بنابراین تلفیق در درجه اول برای دستیابی به مهارتهای گفتاری و زبانی طراحی می شود. تلفیق به کودکان ناشنوا کمک می کند تا بر مهارتهای جدید تبحر پیدا کنند، تشویق شوند که برای پیشرفت های بیشتر تلاش کنند و به آنها کمک می کند تا نسبت به خودشان نظر مثبت و سازنده ای داشته باشند. از آنجایی که مدارس عادی محیط یادگیری پرانگیزه تر و برنامه درسی وسیع تر با محیط زبان گفتاری عادی فراهم می کنند، کودکان ناشنوا خیلی زود در آنجا یاد می گیرند که برای تطبیق خود با موقعیت عادی به روش های جدیدی دست یابند. در نتیجه توانایی هایشان در تطبیق با جهان شنوایان افزایش خواهد یافت.

به نام خدا

آشنايي با مدارس استثنايي

در سال 1347 در وزارت آموزش و‌پرورش دفتري به نام آموزش كودكان و دانشٍ آموزان استثنايي تشكيل وفعاليت اين بخش را در قالب مدرسه استثنايي كلاسهاي خاص به شكل رسمي ودولتي سامان داد.   

توجه وسيع و همه جانبه نظام جمهوري اسلامي به آموزش پرورش كودكان استثنايي سبب شد تا در سال 1370 با تصويب قانوني در مجلس شوراي اسلامي؛سازمان آموزش و پرورش اسلامي تشكيل شودو با ابعاد وسيع تر اهداف ؛وظايف و گروهاي بيشتري از كودكان را تحت پوشش قرار دهد.

    دانش اموز استثنايي از نظر آموزشي به فردي اطلاق مي شودكه از نظر ذهني ؛جسمي (حسي- حركتي) ؛عاطفي يا اجتماعي تقاوت قابل ملاحظه اي باافراد همسن خود داشته و اين تفاوت به حدي است كه برخورداري وي از آموزش و پرورش مستلزم تغيراتي در برنامه ؛محتوا؛ روشها و فضاي آموزش عادي ارايه خدمات آموزشي و توان بخشي ويژه به آن فرد باشد. .